近日，夷陵天问国际初中喜讯频传：在集团初中生活·实践教育的校本课程开发中，国初教师开发的课例占据半壁江山；杨基臣老师参加2019年“湖北好课堂”初中物理教学课堂展示活动获得一等奖，张静老师的课例《地球的自转和公转》在今年“湖北好课堂”展评中荣获一等奖；陶妍君、张鹏程老师在宜昌市教师岗位大练兵暨现场比武获得“五项全能”一等奖的好成绩；曾令权和张刚老师获得夷陵区“优秀教练员”荣誉称号；青年教师参加夷陵区优质课竞赛，获奖人次出现井喷式增长：郑甜甜、陈友竹、侯丽娜、秦丹、连聚培、杨继、李超、段巧媛老师斩获八个一等奖……

厚积而薄发，天问国初青年教师成长成功的秘诀何在？

实施目标管理，分解行动计划（Plan 计划）

由学校发展战略到年度计划，由学校年度行动计划分解到部门行动计划，天问国初自2016年开始全面实施卓越绩效管理。学年伊始，校长依据年度计划与部门主任签定目标责任书，课程中心依据国初的学校年度计划与目标拟订年度校本教研计划，制定校本教研网络图，内容涵盖课程开发、四课研修、社团活动、课程实施、教育教学评价等。从教学处、教研组、备课组到科任教师，逐级进行校本教研计划分解与分层落实。以卓越绩效管理的方式，学校教育教学规划与课程中心的计划得到层级推进，每一位教师的计划与学校总体目标相辅相成。在四个层级的计划分解中，天问国初实施了“5W1H”活动安排细化表，及为什么要做(why)，什么时间(when)、什么地点(where)、谁来做(who)、做什么(what)、怎么做(how)，以结构化的思维实化校本教研的过程，以可操作性的方式督导计划的开展。近四年来，天问国初以“深化自主教育、拓展校本课程”的教学科研管理目标，摸索出了一条“立足课堂、师生共读、全员参与、自主开发、主动发展”的校本教研新路子。

善用制度流程，规范组织运行（Do 执行）

为计划的精准实施，天问国初拟定了完备的校本研修制度和教师岗位职责，如教师一日常规、四课研修制度、集体备课制度、绩效考核制度等。青年教师通过学习员工手册，明晰岗位职责进行规范操作，上级组织负责流程管理，督导实施过程。全体教师定期参与“四有”教研：有主题、有时间、有地点、有评价。周有教研组研修，月有校级主题交流分享，通过教师沙龙、假期培训等方式，爱思考、常反思的年轻老师们在不同的平台上展示自我，体验专业成长的喜悦。天问国初将屈子精神作为校园文化底色，通过理念浸润、考核评价、精神传承等，构建以人为本的信念文化和担当意识，让每位教师在学习与研究的过程中不断成长与发展。

加强学习与写作，创建书香校园。学校注重营造学习氛围，开展师生共读、撰写读书笔记、开展读书分享，优秀文章汇编成册。青年教师中开展了撰写教育叙事、设计创意教案、梳理教学反思等常态研修与竞赛活动，做学习型教师成为自觉行动。

实施青蓝工程，教师代际接力。在青年教师居多的天问国初，更需要有温度、有深度、有广度的校本教研。“名师引领、同伴对话、自我反思”是国初的校本文化。郑甜甜老师入职五年，与天问名师陈培清结为师徒。赛前郑甜甜多次与导师交流，完成课堂设计。在语文组名师屈定香、王玲老师等的指导下进行了多次磨课，语文组同仁集体观摩，反复打磨，在区优质课竞赛中一举夺魁。学校众多优秀教师的成长无一例外地离不开名师的引领。坚持引进来和走出去相结合，本学期学校先后分五批次派出近60名教师奔赴宜昌市区、大冶乃至北京等地学习。学校先后邀请十多位教学教育专家来校讲座指导，区教科室主任王卫率领学科组专家多次来校指导工作，区教师发展中心主任姚太元、市教科院院长范俊明来校进行了“课程建设”的专题讲座等。

立足课堂，提升效率。课堂是教学的主阵地，天问国初的校本教研以准确把握学科核心素养为宗旨，优化设计自主课堂五环节，做到有效教学。学校每学年在全体教师中开展“四课” 活动，即入格课、研究课、示范课和卓越课。在层级递进的“四课”验收过程中变革教与学的方式，提升学生自主管理与自主学习能力，促进教师专业成长。目前入格课合格率达100%，研究课达标率为80%，示范课达标率为60%，有3人达到了卓越课标准。

解码时间管理 日清周结月评(Check 检查)

天问国初课程中心为让教学教研计划精准实施，将学期关键任务分解为月任务与周任务，细化指标，周周检查评价，公示结果，督促改进。在自主课堂研修中，有九月重温课程标准、十月明确教学环节等。集体备课是每周的重点工作，集体备课环节中有关于团队磨课、观课、议课的文字、图片类的过程考核，有自然生成的研修成果分享。在教师教学常规课前准备环节的督导中，从教室卫生到文案，从学生自主准备状态到教师的到岗指导等，细致而入微。而课堂巡视中，师生均有考核的标准，教师是否守时、有无体罚或变相体罚、课堂是否高效，学生文案是否整洁、是否专注，有无违背课堂常规现象等。课程中心坚持日查即时通报，规范与完善了课堂常规，提升了课堂效率。

复盘式反思总结 推动持续改善(Act 处理)

反思促改进，改进促提升。在天问国初，反思已成常态。每一项工作的开展，每一项活动的举行，都要在结束后从课程实施的高度进行反思：如果再来一次，我们要这样做……反思工作过程的每一个细节，把握成功的亮点，总结失误的短板，拟定后期工作中改善措施，并以文字的方式呈现。这种复盘式的反思即使是出现工作调整也有利于下一任工作的顺利开展。而教学处则将每月教学反思及活动反思进行评价并纳入教学绩效管理中。基于教学实践撰写的“教学随笔”“教后反思”“考后反思”“月反思”“教学案例分析”等，也进一步促进天问人做智慧型教师，在细节的改进中提升和完善自我。

近一年来，学校校本教研成果斐然：80%的青年教师成为教学骨干；教研活动固化成果丰厚，如每月教学心得成册、每学期高质量教研论文成册、学科微课开发整理成册、所有学科自主学案出版并使用、德育国学“六字诤言”成册四期、研学活动成册十期之多……20多篇教育教学论文在各类教育教学刊物发表，25人次参加区、市乃至湖北省优质课竞赛获奖，参加“一师一优课”活动6人次获部级优课……

围绕关键性指标，以结果为导向，按PDCA循环展开推进，天问国初在卓越绩效管理的道路上不断超越自我，在“成为自主发展的品牌学校”的道路上高歌猛进。

（通讯员刘璐 编辑朱家梅）